واحد کار فعالیتی است بر خلاف درس ، نياز به آغاز ، ادامه و پايان رسمي ندارد. به شكل باز اجرا می شود و به يك نتيجة قالبي نميرسند، و ممکن است مدتها بعد بار ديگر آغاز شود.
معلم طرح این فعالیت را ريخته ، مواد آن را در اختيار كودكان قرار داده ، براي آن مدت زماني را تعيين ميكند و حتي جهت آن را مشخص ميكند ، اما اجراي بازي و تعيين محتواي آن و تحليل نهايي بر عهدة كودكان است.
هر فعاليت يك واحد شمرده ميشود. اغلب هر فعاليت ، از مجموعه فعاليتهاي مرتبط تشكيل ميگردد. كودك در يك روز در کودکستان ، به بحث و گفتگو ، قصه گویی ، نقاشی ،کاردستی ،ساختمانسازي با مكعب ... كه همه به يك موضوع واحد مربوط ميشوند ، سرگرم است ، و از چند روز پياپي با موضوع انتخاب شده سرو كار دارد كه فعاليت هر روز شكل تكامل يافتة كار روز قبل است.
مجموعه اين فعاليتها و برنامهها بايد طوري طراحي شوند تا ، مفاهيم و انديشههاي پايه به طور متناوب تكرار شوند.
این فعالیت در اطراف يك دسته مفاهيم كلي دور ميزند و به منظور رسيدن به يك هدف كلي در نظر گرفته ميشود. كه تمام مطالب ، در قالب يك مسأله و مشكل طرح ميشود و اطلاعات و مهارتهاي گوناگون از ابعاد مختلف براي حل آن گردآوري ميشوند و هدف تمام آنها مركزي است كه مسأله از آن ناشي ميشود.
در کل واحد کار در نتيجة تمركز توجه و فعاليت روي يك سلسله مسائل پيوسته و استفاده از ارتباط آنها با مسائل ديگر به وجود ميآيد.
در هر واحد باید:
هدف يا اهداف کلی مشخص شوند.
موضوع هر واحد باید قابل لمس و قابل مشاهده باشد.
موضوع باید برای کودکان قابل درک باشد.
آغاز و پایانی مشخص داشته باشد و در اجرا با توجه به شرایط و امکانات ،انعطافپذیر باشد.
شاگرد را محور فعاليت قرار داده و فرصتهايي براي طراحي و فعاليت وي در نظر گيرد.
نکات قابل اجرا در هر واحد
-
مشخص كردن هدف كلي
-
تعيين عنوان كلي واحد
-
مشخص کردن اهداف جزیی
-
مشخص کردن اهداف رفتاری بر اساس اهداف جزیی
-
انتخاب و سازمان دهي محتوا شامل:
(انتخاب عناوين و موضوعات ،انتخاب مفاهيم اساسي ، انتخاب منابع ، سازماندهي محتوا ، انتخاب و سازماندهي تجارب يادگيري(اين كه براي رسيدن به هر يك ازاهداف رفتاري ،نوآموز بايدچه فعاليت بدني يا فكري" پژوهش ، آزمايش و مشاهده ، كنفرانس ، بحث و گفتگو ، ..." را انجام داد و اين تجارب يادگيري باید چه سازمان و سلسله مراتبي داشته باشد و چگونه پشت سرهم چيده شود). ارزشيابي واحد"انجام کار برگ یا کتاب کار ..."، اصلاح و تداوم واحد.
1 اولین گام برای تهیه یک واحد یادگیری انتخاب عنوان می باشد برای تهیه انتخاب واحد کار باید فهرستی از واحد کار را بنویسیم برای این کار از نکات زیر کمک می گیریم:
سوالات نوآموزان
نظرات اولیا
نظرات مربیان
شرایط محلی
1-1 سوالات نوآموزان براساس سوالات و علایق دانش آموزان نوشته می شود .به طور مثال: ابر از کجا می آید(واحد ابر)، نان چطور تهیه می شود(واحد نان ) ... یا در گردش علمی ممکن است کودک یک سوال به ذهنش برسد و بیان کند به طور مثال :آتش چطوری به وجود میاد(واحد آتش ).
1-2 نظرات اولیای کودکان: می توانیم از اولیا نظر خواهی کنیم و یا اینکه زمانی والدین در مورد مشکلات رفتاری یا علاقه کودک با ما صحبت می کنند آنها را به عنوان واحد کار در برنامه خود قرار دهیم . به طور مثال: کودکم منظم و مرتب نیست(واحد نظم و انضباط)، غذایش را نمی خورد(واحد:خوراکیها-با هدف شناخت انواع خوراکیها و خواص و اهمیت آنها برای بدن)(مزه ها :شناخت انواع مزه ها ،پی بردن به ذاعقه کودک(چه مزه ای دوست دارد چه مزه ای رو دوست نداره) ، لباسهایش را نمی پوشد(واحد :پوشاک)، او علاقه زیادی به آب بازی دارد(واحد آب)، او علاقه زیادی به ماشین ها دارد(واحد ماشین ها).
1-3 نظرات مربیان: با توجه به نیاز نوآموزان لیستی را تهیه می کنیم. واحد های مستقل (مثل واحد آتش نشانی،روز جهانی کودک،عید نوروز ،سیزده بدر دهه فجر،اعیاد و مراسم سوگواری مثل: محرم و صفر، نیمه شعبان ....) واحدهای اطلاعات عمومی،دانستیها ،محیط اطراف (مثل: علایم راهنمایی رانندگی ، عبور از خیابان ،خطرات و ایمنی ،زلزله ، جاندار بی جان ، حیوانات......).
1-4 شرایط محیطی: با توجه به محیطی که در آن زندگی می کنیم یک لیست از عنوانهای ملموس تهیه می کنیم در کرمان(کویر،جنگل،پسته، قووت، مس ...
مربی در پایان این گام باید لیستی را بر اساس فهرست واحدهای نوشته شده بنویسد.
آتش نشانی
خانه و خانواده
رسانه های جمعی(کتاب، مجله ،تلویزیون ، تلفن، گوشی همراه)
خیابان
اسراف نکردن
از خانه تا آموزشگاه
حلالها و ناحلالها
ماشین ها
وسایل نقلیه
دریا
صنایع دستی
سوغات کرمان
امامزاده
نظافت
اداب معاشرت
گردش آب در طبیعت
دهه فجر
حیوانات
اهلی و وحشی
احترام به بزرگترها
عید نوروز
هفت سین
خانه تکانی
نانوایی
فصلها (پاییز،زمستان،بهار،تابستان).
آشنایی با آموزشگاه
جاندار و بی جان ....
